Axe 3 - Structuration de l'enseignement supérieur et de la formation de la main-d'oeuvre
Le développement des STI est tributaire des institutions universitaires et, plus largement, de l’enseignement postsecondaire, qui forme les chercheurs et techniciens. Or, la transformation des politiques de la science en politiques technologiques, puis en politiques de l’innovation a modifié les orientations et les cadres institutionnels régissant la recherche et l’enseignement, d’où notre intérêt pour l’analyse des modifications des modes de régulation dans les institutions postsecondaires. Quels sont les changements en cours? Quelle gouvernance est mise en place? Quels sont les effets sur la production des services? Quelles reconfigurations disciplinaires et interdisciplinaires sont en œuvre?
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Thème 3.1
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Développement et régulation des institutions postsecondaires
L'objectif de ce thème est d'analyser le développement des institutions postsecondaires, et spécialement des universités, du double point de vue institutionnel et organisationnel. A cet égard, il s'agit d'analyser les articulations entre les différentes politiques publiques (politiques scientifiques, politiques de l'innovation, politiques de l'éducation et politiques de gestion de la main-d'oeuvre) et la gouvernance des établissements scolaires. Il s'agit de s'interroger sur les changements à moyen et long terme qui affectent les établissements en matière de développement de la recherche, des curriculums et des modes de régulation.
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Thème 3.2
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Parcours des étudiants et conditions de vie dans l'enseignement postsecondaire
Au cours des dernières années, plusieurs enjeux sociaux ont conduit à mettre l’accent sur la qualité de la formation dans les institutions d’enseignement postsecondaire ainsi que sur la formation de la main-d’œuvre hautement spécialisée. Il suffit de penser à la question de la réussite scolaire, aux pénuries de main-d’œuvre dans différents domaines et à l’importance de l’innovation comme source de croissance économique. Toutes ces préoccupations convergent vers un même intérêt : la formation des étudiants dans l’enseignement supérieur. Plus spécifiquement, il s’agit d’analyser les trajectoires des étudiants, de définir théoriquement et empiriquement les parcours, de comprendre les processus en cours dans leur orientation professionnelle et scolaire, de saisir l’impact de la condition étudiante sur les parcours. Nous désirons aussi nous interroger sur les compétences acquises dans une perspective d’articulation entre éducation, emploi et travail.
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